вівторок, 31 березня 2020 р.

Д истанційне навчання.Роберт Бернс..Цікафі факти біографії " Моє серце верховині".Любов до батьківщини у вірші. (6 кл. на 2 .04)


Роберт Бернс.Цікаві факти з біографії
Найден неизвестный портрет Роберта Бернса: philologist — LiveJournal

Основою віршів Роберта Бернса був фольклор, А теми: Любов, кохання. Дружба. Людина. Природа. Одночасно Бернс почав роздумувати про причини нерівноправності. Тому поет сміливо виступає на захист прав молоді, розвінчує деспотизм релігії і державної влади. Моральні цінності поет декларує в своєму творі «Чесна бідність». Вірою в непереможність народу пройнята поезія «Джон Ячмінне Зерно». Герої Бернса - прості люди з їхніми щоденними проблемами. За своє коротке біографію Роберт Бернс написав: збірку віршів «Единбурзький том»; «Послання Вельзевула»; «Пісні смерті»; «Дерево свободи» (в 1793 році); поему «Том Про Шеннер».

1. Його улюблене слово «Чудово! (Excelent)», яке він бурмоче собі під ніс зловісним голосом, перебираючи пальцями.
 2. Бернс постійно забуває ім'я свого працівника Гомера Сімпсона, за що той його ненавидить. 3. У 7-й серії восьмого епізоду можна бачити, що його телефонний номер 555-0001.
45. З приводу віку Бернса серед глядачів ведуться бурхливі дискусії. День його народження 15 вересня, але рік невідомий. Найчастіше згадується, що йому 104 роки.
 5. У Бернса та ж група крові, що і у Барта Сімпсона. 
6. В одному з епізодів Бернс випадково згадав, що хворіє на проказу.
 7. Термін його водійського посвідчення закінчився в 1909 році, що має на увазі, що він міг отримати його близько 1889-1890
. 8. Бернс отримав диплом Єльського Університету в 1914 (отже, можливо він народився близько 1892).
 10. Бернс рано вибрав шлях хитрого мільярдера. Мати Бернса все ще жива, хоча їй вже 122 роки (за даними Смітерса)
 11. У Бернса була наречена Гертруда. Але оскільки він трудоголік, він пропустив не тільки їх весілля, але і розлучення. «Вона померла від самотності. Самотності і діабету »
. 12. У серії American Story X-cellent, під час обшуку Бернса знаходиться посвідчення про те, що він служить 
13. У 70-х роках XX століття брав участь у розробці біологічної зброї. Його плани зірвала мати Гомера.
14. Неодноразово звільняв Гомера Сімпсона
 15. Бернс збільшує свої статки за всяку ціну, і не гребує навіть простим злодійством. Наприклад, в серії The Springfield Connection він краде 200 доларів з прилавка магазину, а в іншій серії мало не потонув у фонтані через одного цента.
 16. У 2011 році журнал Forbes оцінив стан Бернса в 1,1 мільярда доларів і поставив його на 12 місце в списку найбагатших вигаданих персонажів
 17. Іноді поява Бернса супроводжується Імперським маршем 
8. В образі Бернса багато відсилань до фільму «Громадянин Кейн», наприклад в серії Rosebud він упускає і розбиває різдвяний сувенір. 
19. У декількох серіях, моменти життя Бернса чітко нагадують біографію Говарда Хьюза. 
Д/з:написати у зошиті  тему уроку.вивчити вірш.

неділя, 29 березня 2020 р.

ДИСТАНЦІЙНЕ НАВЧАННЯ. 7-А КЛАС (НА 02 .04 )РОЗВИТОК МОВЛЕННЯ (ПИСЬМОВО) ТВІР -МІНІАТЮРА ПРО ЛЮБОВ ДО БЛИЖНЬОГО.ЇЇ ПРАКТИЧНЕ ВТІЛЕННЯ ГЕРОЯМИ ЛІТЕРАТУРИ. 7-а КЛАС


Завдання: із загального переліку виберіть ті думки, на які наштовхує новела «Останній листок»  ТА ВИПИШІТЬ ЇХ  У ЗОШИТ
Уявімо на мить, що ми створюємо віртуальний музей людської мудрості. Які думки ви хотіли б експонувати?
– В істинній красі завжди є недолік.
– Вирішальний фактор у житті – матеріальні блага
– Краса душі надає чарівність навіть недосконалому тілу.
– Люди часто видаються гіршими, ніж є насправді.
– Надія помирає останньою.
– Найцінніше в житті –це гроші.
– Гріх втрачати надію
– Потрібно бачити не привабливу оболонку людини, а її душу.
– Світ врятує краса – краса людського серця.
– В людині відкриваються найкращі якості тоді, коли вона робить щось заради іншого.
– Треба прагнути бути людиною, незважаючи на всю жорстокість світу.
– Добро завжди з кулаками.
– Життя цінується не за тривалістю, а за змістом.

4.ВИСНОВОК:
О. Генрі написав філософську притчу про життя і смерть, мистецтво і вічність. Твір, у якому головний герой помирає, залишає відчуття просвітлення, адже прекрасні вчинки закономірно породжують прекрасні почуття. Вічне, що є в його творах, зберігає їх від небуття. А тим вічним є віра в добро як домінанту душі людини. Шедевр Бермана – то є шедевр і самого О. Генрі, який сповідував закон ланцюгової реакції добра.
Життя – це найбільше диво і найбільша світова таємниця. Це найвеличніший прояв Бога. Життя – це зернина, яка лягаючи в землю, гине, щоб знову відродити себе в новому колоскові. Життя – це досвід, мудрість, розум, творчість, віра, любов. Життя – це велика відповідальність кожного з нас перед собою, перед суспільством, перед майбутнім, перед Богом.
Сьогоднішній урок – один із проявів людського життя. На згадку про нього дарую сердечка зі змістом притчі.
Один самітник звернувся до людей з питанням:
Чи маєте ви серце?
Люди дивувались і перепитували його:
Чому ти не запитуєш нас про милосердя, терпіння, відданість, доброту, любов, про моральні основи нашого життя, а всього на всього цікавишся серцем?
Він відповів їм:
Аби тільки люди не забули про Серце, а все інше буде.
І справді Серце є собором всього прекрасного.
Збережіть в своїх серцях найважливіші цінності – незлобливість, відкритість, вірність, любов, щедрість, милосердя, співчуття, любов до ближнього …
Серце – гідне вмістилище ВсеблагоТЕМИ
1. ТЕМИ ТВОРІВ (вибрати одну із тем
Написати твір-мініатюру (10-12 б.)
1«Шедевр маляра Бермана»(7-9 б.)
2. Дати усну відповідь на запитання (7-9б):
– «Чи доводилось тобі бачити в житті приклад непоказної самопожертви?»
– «У чому, на твою думку, полягає справжня краса людини?»
3. Згадайте слова Сью: «Який стосунок має листя старого плюща до твого одужання?» Як би ви відповіли на це запитання? (5-6 б.)
За бажанням: намалювати ілюстрацію до твору «Дари волхвів».

середа, 18 березня 2020 р.

Дистанційне навчання 10-клас Модернізм як літературно -мистецький напрям кінця 10-поч.20 ст. Течії раннього модернізму (на 02 04)

Наша епоха постійно вражала нас новими відкриттями і захопленнями: вона то вводила нас у світ нездійсненних романтичних мрій, то привертала увагу до усіх сфер громадсько-суспільного життя, то говорила фактами замість звичних узагальнень і нарешті заперечила реальність, полинувши в нову дійсність — людський дух.
Жан Мореас, французький поет

Кінець XIX - початок XX століття ознаменувався загальною кризою суспільства, що охопила різні сфери життя. Проте передчуття наближення історичних і соціальних перетворень сприяло пошукам нових ідеалів у житті і творчості. Не задовольняючись засобами романтизму і реалізму, митці починають активно використовувати нові форми відображення нових загальнолюдських і художніх цінностей.

Модернізм — це спільна назва літературних напрямів та течій, що виникли в європейській літературі на межі ХІХ—ХХ століть, яким притаманні спроби відобразити нові явища суспільства новими художніми засобами.
Модерністи, на відміну від реалістів, обстоювали особливе призначення митця, здатного передбачити шлях нової культури. Реалістичні засоби видаються їм недостатньо виразними та застарілими для того, щоб передати душевний стан людини, яка опинилися сам на сам з проблемами цього ворожого світу. Проте зовсім іншим було ставлення до романтизму у модерністів. Невипадково зачинателями раннього модернізму були пізні романтики — Шарль Бодлер, Леся Українка та ін. Від романтизму вони перейняли несприйняття недосконалої дійсності, протиставлення бездуховній реальності сили духу і мистецтва, поетику контрасту й антитези.
Модерністи стверджують самоцінність та самодостатність особистості, шукають особливі художні засоби, щоб передати весь комплекс гострих проблем суспільства. Вони заперечують звернення до реальної дійсності, життєподібність реалізму, водночас не приймають романтичної втечі від дійсності, їх не цікавить предметний світ, вони захоплені «створенням нової дійсності», і чим більше вона неправдоподібна, тим вірогіднішою вона стає в їхній уяві.
Різних митців-модерністів об’єднують такі спільні ідеї, як інтерес до людини як до особистості, бажання захистити і зберегти її духовний світ, відмова від принципу правдоподібності, надання переваги творчій інтуїції митця, прагнення до художніх експериментів, використання навмисно ускладнених форм.
Течії раннього модернізму
Серед течій раннього модернізму виділяють імпресіонізм, неоромантизм і символізм.
Імпресіонізм (від фр. impression — враження) — літературно-мистецька течія раннього модернізму, заснована на принципі безпосередньої фіксації вражень, спостережень, співпереживань.
Клод Моне.
Враження. Схід сонця (1872)
Наочно зрозуміти, що таке імпресіонізм, допоможе картина відомого художника-імпресіоніста Клода Моне «Враження. Схід сонця».
Вона написана без чітких ліній, начебто недбало; може здатися, що художник просто накидав фарби на поло

Отже, неоромантизм — одна із літературно-мистецьких течій раннього модернізму, для якої характерне змалювання переважно неповторної індивідуальності, що протидіє обставинам, часом попри безнадійну ситуацію.
Із звичайним романтизмом його ріднить прагнення до ідеального, конфлікт між винятковою особистістю і дійсністю. Головну увагу неоромантики зосереджували на дослідженні внутрішнього світу людини, через який прагнули зазирнути у світ духовний. Вони оспівували мужність, подвиг, романтику пригод, часто вдавалися до умовних, фантастичних образів і ситуацій. Сюжету неоромантичного твору притаманні напруженість, елементи небезпеки, боротьби, таємничі або надприродні події.
Риси неоромантизму простежуються у творчості письменників Джозефа Конрада, Редьярда Шпага, Артура Конан Дойла, Етель ліліан Войнич, Генріка Ібсена, Миколи Гумільова та інших. В українській літературі неоромантизм започаткувала Ольга Кобилянська. Неоромантизм також знайшов своє відображення в творчості Лесі Українки, Олександра Олеся, Миколи Вороного та інших.
Про особливості ще однієї течії раннього модернізму — символізму — ви докладно дізнаєтеся, звернувшись до наступних сторінок підручника.
1. Поясніть, що таке модерн.
2. Розкрийте поняття «модернізм». Назвіть відомих вам представників модернізму в літературі.
3. Підготуйте повідомлення про вплив філософських теорій на розвиток модернізму.
4. Які течії раннього модернізму ви знаєте?
5. Користуючись матеріалами рубрики «Мистецькі передзвони», поданої на сторінках підручника і в електронному додатку, підготуйте розгорнуте повідомлення на тему «Відображення модернізму в різних видах мистецтва».
6. Розкажіть про особливості імпресіонізму як літературно-мистецької течії раннього модернізму.
                                                                                                                                         . Поясніть, чим відрізняється неоромантизм від романтизму і що їх об’єднує.
8. Самостійно знайдіть додаткову інформацію про одного із відомих вам представників модернізму (на ваш вибір) і презентуйте її в класі.
9. За інформаційним плакатом, поданим на попередній сторінці, складіть розгорнуту оповідь про модернізм як літературно-мистецький напрям кінця ХІХ - початку ХХ століття.



Стиль модерн знайшов своє відображення в різних видах мистецтва, зокрема в живопису.
Біля витоків модернізму в живопису стояв геніальний голландський художник Вінсент Ван Гог (1853-1890), трагічна постать якого ніби віддзеркалює саму суть цього періоду культури. Творчість цього неперевершеного майстра кольору стала відомою лише після його смерті. Сучасне художнику суспільство не сприймало трагізму образів, незвично яскравих фарб в роботах митця. Із понад 800 картин, написаних Ван Гогом, за життя йому вдалось продати лише одну, та й то за мізерну плату.
Вінсент Ван Гог.
Пшеничне поле з круками (1890)
Серед інших модерністів французький художник Анрі Матісс (1869-1954). Він одним із перших почав досліджувати вплив інтенсивного кольору і світла на психіку людини. Різні емоції він намагався передати через колір і форму. Митець був упевнений, що малювати потрібно так, як діти.
Анрі Матісс. Червоні рибки (1911)
Анрі Матісс.
Портрет Бодлера(1930)


9-й клас .Буктрейлер до твору " Ляльковий дім" Прочитати драму (на 01 .04)


Дистанційне навчання. 5-й клас .Переглянути мультфільм "Аліса в крвїні див.(на 0104).Д\з:за допомогою вправи "Сонечко" охарактеризувати образ Аліси.


вівторок, 17 березня 2020 р.

Дистанційне навчання .9-клас "Стара і нова драма".Зміни в драматургії 19-поч 20 століття

.Для учнів 9 класу на 20 03                                       Слайд #1

Кінець ХІХ ст. та початок «нової драматургії»


Слайд #1
Презентація на тему «Кінець ХІХ ст. та початок «Нової драматургії»» (варіант 2) - Слайд #2
З другої половини ХІХ ст. драматурги шукали нових форм мистецтва, прагнули наблизити драму до сучасності, приділити більше уваги внутрішньому світу людини. Якщо в старому театрі зображувалась трагедія окремої людини, то оновлена драма розкриває загальну трагедію життя людства і отримує назву «нова драматургія».

Слайд #2
Презентація на тему «Кінець ХІХ ст. та початок «Нової драматургії»» (варіант 2) - Слайд #3
Основні тенденції розвитку драматургії кінця ХІХ – початку ХХ ст.
“драма ідей” (Генрік Ібсен);
“драма-дискусія” (Бернард Шоу);
лірико-психологічна драма (Антон Чехов);
символістська драма (Моріс Метерлінк).

Слайд #4
Презентація на тему «Кінець ХІХ ст. та початок «Нової драматургії»» (варіант 2) - Слайд #4
У центрі уваги «нової драми» кінця ХІХ - початку XX ст. постала особистість з її переживаннями і почуттями. Нові драматурги не ставили за мету точно відобразити певні події, їхні твори – відображення життя особистості та її внутрішнього світу.

Слайд #5
Презентація на тему «Кінець ХІХ ст. та початок «Нової драматургії»» (варіант 2) - Слайд #5
Риси «нової драми»:
1. У центрі уваги - душевні переживання людини, морально-філософські проблеми епохи. Показ трагедії життя.
2. Конфлікт внутрішній - зіткнення персонажів із трагедією буття, зіткнення різних ідей, духовні суперечності героїв.
3. Герой - особистість, "духовний симптом" епохи.
4. Відтворення загальної атмосфери часу, духовних пошуків епохи, прагнення морального пробудження особистості й суспільства.
5. Глядач упізнає себе, долучається до внутрішньої дії, переживає й мислить разом із героями.
6. Умовність, узагальнюючий зміст.
7. Усі персонажі важливі, вони позбавлені однозначних характеристик.
8. Показ на сцені людей різних соціальних прошарків, демократизація мови.
9. Зникнення чіткого поділ драматичних творів на комедію, трагедію та драму, поява трагікомедії.
10. Відкритий фінал, який спонукає до роздумів, дискусій.

Слайд #6
Презентація на тему «Кінець ХІХ ст. та початок «Нової драматургії»» (варіант 2) - Слайд #6
У витоків
«нової драми»
стояли :

Слайд #7
Презентація на тему «Кінець ХІХ ст. та початок «Нової драматургії»» (варіант 2) - Слайд #7
Генрік Ібсен
Біля витоків "нової драми" стоїть творчість Генріка Ібсена. Важливою прикметною рисою творчого методу норвезького драматурга є те, що основна увага концентрується не на інтризі, а на оцінці подій і вчинків, що відбулися в минулому. Головним елементом драми у Ібсена стала дискусія, яка мала на меті виявити різні позиції героїв. Глядач шукає шляхи вирішення проблеми разом з героями. Ібсен є творцем «драми ідей».
«Драма ідей» - це філософсько-психологічна драма, в якій велику роль відіграє підтекст, психологічний аналіз, а основою конфлікту є зіткнення різних світоглядів, різних ідей.

Слайд #8
Презентація на тему «Кінець ХІХ ст. та початок «Нової драматургії»» (варіант 2) - Слайд #8
Антон Чехов
На межі ХІХ-ХХ ст. драма зазнала значних зрушень у творчості Антона Чехова. У п'єсах російського драматурга показано загальну драму суспільства, герої вступають в конфлікт не один з одним, а з трагічною повсякденністю. Автор надає перевагу внутрішнім конфліктам, які зумовлюють розвиток ліричного сюжету. Переживання, настрої персонажів виходять на перший план, тому драматургію Чехова називають лірико-психологічною.
Лірико-психологічна драма – це драма, центром уваги є не події, а переживання, настрої героїв, які переживають конфлікт з трагічною повсякденністю.

Слайд #9
Презентація на тему «Кінець ХІХ ст. та початок «Нової драматургії»» (варіант 2) - Слайд #9
Герхард Гауптман

Слайд #10
Презентація на тему «Кінець ХІХ ст. та початок «Нової драматургії»» (варіант 2) - Слайд #10
Бернард Шоу
Великим реформатором англійського театру, одним із вождів "нової драми" був Бернард Шоу. Сцену англійський драматург уявляє як місце дискусії, як майданчик для зіткнення ідей, постановки проблем. Він обстоює принципово нову структуру драми – «драму-дискусію».
«Драма-дискусія» – це драма, в якій герої є носіями різних, але добре обґрунтованих поглядів. Конфлікт будується на дискусії і впродовж п'єси не розв'язується, а навпаки, загострюється, а фінал залишається відкритим.

Слайд #11
Презентація на тему «Кінець ХІХ ст. та початок «Нової драматургії»» (варіант 2) - Слайд #11
Моріс Метерлінк
Новаторським явищем у західноєвропейській драматургії межі століть була творчість бельгійця Моріса Метерлінка. Теоретик і творець символістської драми Метерлінк у кращих своїх п'єсах створив особливий символістський "театр мовчання". За Метерлінком, душа драми — це врочистий і безупинний діалог людини та її долі, а це спілкування може відбуватися лише у мовчанні. Метерлінк відмовляється від реалістичного зображення дійсності, від подієвого ряду. Створені ним символічні образи дають змогу відобразити духовне життя людини.
Символістка драма – це драма, у якій діючими особами є символічні образи, що дають змогу відобразити духовне життя людини.

Слайд #12
Презентація на тему «Кінець ХІХ ст. та початок «Нової драматургії»» (варіант 2) - Слайд #12
В українській літературі принципи «нової драми» втілені у драматургії :

Слайд #13
Презентація на тему «Кінець ХІХ ст. та початок «Нової драматургії»» (варіант 2) - Слайд #13
Володимир Винниченко  (1880 -1951)

Слайд #14
Презентація на тему «Кінець ХІХ ст. та початок «Нової драматургії»» (варіант 2) - Слайд #14
Леся Українка(1871-1930)

Слайд #15
Презентація на тему «Кінець ХІХ ст. та початок «Нової драматургії»» (варіант 2) - Слайд #15
Микола Куліш(1892-1937)

Слайд #16
Презентація на тему «Кінець ХІХ ст. та початок «Нової драматургії»» (варіант 2) - Слайд #16
Отже, «нова драма» кінця ХІХ – початку ХХ ст. у центр уваги поставила особистість не як типового представника соціального прошарку, а як індивідуальність, духовне життя якої визначає загальну атмосферу епохи. Зовнішня дія поступилася внутрішнім конфліктам. Зникає чіткий поділ драматичних творів на комедію, трагедію та драму. Героями драматичних творів стають люди різних соціальних прошарків, мова персонажів стає більш демократичною. Фінал, як правило, відкритий, є своєрідним запрошенням до дискусії.

Дистанційне навчання Мацуо Басьо.Хайку .Відображення японських уявлень про красу в поезіїї митця

Урок зарубіжної літератури в 6 класі                                          20.03
Мацуо Басьо. Хайку. Відображення японських уявлень про красу в поезії митця. Лаконізм форми і широта художнього змісту хайку
Поезія Мацуо Басьо – напіввідчинені двері
Роберт Блай,
 американський письменник

Просторово-візуальний асоціативний диктант
Завдання виконати в зошиті
1.Японська вишня
2.Квітка, символ Японії 
3. Найвища точка Японії, вулкан.
4. Мініатюрна скульптура, невеликий різний брелок на традиційній японській одежі кімоно
5. Створення композицій з квітів, стебел, тощо в спеціальному посуді і розміщення в інтер'єрі. В основу ікебани покладено принцип вишуканої простоти, через природну красу матеріалу 
6. Японська буква )
7.Японський національний одяг) 
8. Мистецтво складувати фігурки з паперу
9. Мистецтво вирощування карликових дерев 
10. Японське бойове мистецтво. Боротьба, в якій беруть участь дуже великі чоловіки
11. Велетенська хвиля
12. Незвичайний сад при монастирі, де немає дерев 

 Сьогодні ми вирушимо до чарівного саду японської поезії, де ростуть різноманітні квіти, більшість з яких – маленькі, але дуже запашні. І в кожної – своя історія. Прекрасний сад, до якого ми рушаємо, розташований на Далекому Сході, у Країні Висхідного Сонця, як здавна називають Японію.

Фуру іке я
Квадзу тобікому
Мідзу-но ото.               
Старий ставок!
Жабка стрибне – 
Сплеск пролунає.


     Я бачу здивування на ваших обличчях, але урок у нас дійсно незвичайний. Японська поезія –хоку, з якою ми сьогодні ознайомимося, така ж не­звичайна, як і вся культура цієї країни. Складається вірш усього з трьох рядків без рим, та й зміст, на перший погляд, не зовсім зрозумілий. Але за удаваною простотою криється складне плетиво асоціацій, натяків, символів.Спробуємо побачити й зрозуміти, що ховається за ними! Зверніть увагу на епіграф до уроку. Спробуємо відчинити двері у чарівний сад японської поезії
  1. Дидактична гра «Збери прислів’я».
Із даних фрагментів складіть японські прислів’я та приказки . Як вони характеризують японський народ? Що цінують, поважають у цій країні?

Озирайся на минуле,
а людина – ім’я.
Усякі діла
мале.
Кого хоч день мав за вчителя,
з малих починаються.
Умій цінувати
три роки голоду.
Сокіл цінує свої крила,
а очі розплющеними.
Рік бунту --
все життя поважай, як батька рідного.
Рот тримай закритим,
у непоказній оболонці.
Перлина любить ховатись
коли хочеш знати майбутнє.

У Японії майже на кожний день припадає яке-небудь свято (продовження словникової роботи).
  • «ханамі» - замилування квітами;
  • «цукімі» - замилування місяцем;
  • «юкімі»- замилування снігом.
  1. Про поезію у житті японців.
Любов до поезії виникла у японців тоді, коли літератури як такої ще не було. Одна із давніх японських традицій – довіряти свої почуття віршам.
Життя Японії неможливо уявити без поезії. Поетичні рядки тут можна знайти скрізь: на картинах, деревяних ляльках, рушниках, серветках тощо. Коли цвіте сакура, всі японці стають поетами, приколюють листочки з віршами просто до квітучих дерев або голосно декламують.
Ще з  давніх часів щосічня влаштовують поетичні змагання: десятки тисяч японців читають вірші. Найкращі виконавці виступають на церемонії в присутності імператора

Запис  у зошит
Хоку ( від япон. « початкова фраза») – неримований тривірш у японській поезії. Хоку має 17 складів: 5/7/5/. Головна тама хоку – життя природи й людини в їх нерозривній єдності. Для хоку характерні «сезонні слова».
1. Має три рядки.
2. Немає рими, має ритм.
3. Має визначену кількість складів: 5-7-5.
4. Використання сезонних слів.
4. Літературознавча робота.
Поезія японців незвичайна. 

Висловіть враження від японської поезії.
Перед вродою квітів
Соромно стало місяцю?-
Сховався за хмаркою.
(Немає нічого кращого за весну, коли все навкруги розцвітає. Краса квітів затьмарює все, навіть красу місяця)
Скільки різних трав!
І в кожної свої квіти.
Оце і є подвиг!
(Захоплення природою, її розмаїттям, неповторністю. Особливістю, красою. Так і люди: всі різні – і неповторні.
Білий лотос-цвіт:
Не цурається багна,
Із якого виріс.
Прекрасна квітка лотоса росте серед болота, живлячись ним і прикрашаючи його. Воно для неї найрідніше. Так ї людина: якого б рівня не досягла, має не забувати, хто вона й звідки.

Щоб ви краще зрозуміли різницю між японською поезією та європейською, давайте зараз прослухаємо вірш Олександра Пушкіна «Цветок». Колись поет знайшов у книзі засушену квітку, і написав такий вірш (виразне читання вірша)
Цветок засохший, безуханный,
Забытый в книге вижу я;
И вот уже мечтою странной
Душа наполнилась моя:
Где цвел? когда? какой весною?
И долго ль цвел? и сорван кем,
Чужой, знакомой ли рукою?
И положен сюда зачем?
На память нежного ль свиданья,
Или разлуки роковой,
Иль одинокого гулянья
В тиши полей, в тени лесной?
И жив ли тот, и та жива ли?
И нынче где их уголок?
Или уже они увяли,
Как сей неведомый цветок?


Давайте уявимо, що цей вірш пише японський автор. Що б він написав?
(Залишаємо 2 перші рядки. Можливо, доповнюємо третім: увядшая любовь).
7. Аналіз хоку
Виразне читання хоку Мацуо Басьо з підручника (с. 166-167):  «На всохлу гілку…», «Старий ставок…», «Метелик літає…» та ін.

Старий ставок!
Жабка стрибне –   
Сплеск пролунає.
  1. Який настрій створює хоку? (Одночасно сумний і веселий)
  2. Який образ навіює сум? (Образ ставка)
  3. Який образ веселий? (Жабки)
  4. Якою ви уявили жабку і ставок?
  5. Що змінилося з її появою? (Сплеск – звук, пішли кола по воді - рух)
  6. Яким став світ, настрій? ( Рухливішим, живішим, веселішим)

Ставок
Жабка
Сумний
Весела
Старий
Молода
Великий
Маленька

Висновок:
І навіть невеличка жабка може змінити великий світ хоча б на мить.

Хоку  Мацуо Басьо «На всохлу гілку…»  Вірш опубліковано в 1681 р. Він вважаєтьсяпершим справжнім  шедевром поета. 
На всохлу гілку
сів ночувати крук.
Глибока осінь.
  1. Про яку пору року йдеться  у вірші?
  2. Які сезонні слова вживає поет?
  3. Які асоціації виникають у нас, коли ми читаємо це хоку?
(Крук – старість, мудрість; осінь – старість людини, кінець року)
Кількома деталями поет змалював картину нічного пейзажу, картину осені. Але художня деталь, може мати прихований зміст і викликати певні асоціації. Наприклад, всохла гілка, у японській поезії – це символ осені, може бути ознакою близької старості. . Крук, який сів ночувати, у народній творчості асоціюється з мудрістю. Глибока осінь – це картина природи, яка втратила свою зелень, барви, свіжість і молодість.. Поет зобразив осінній пейзаж і через нього свій душевний стан.

Пори року
Сезонні слова
Весна
Сакура, квітуча слива, соловей, жайворонок, ластівка, жабка
Літо
Троянда, лілія, веселка, роса, равлик, зозуля, цикада, муха
Осінь
Хризантема, осіннє кленове листя,  крук, всохла гілка
Зима
Сніг, холод, кінець року, грудень, короткий день

ВИСНОВОК
Японці вміють насолоджуватись красою соснової гілки, краплинки роси, тоді як європейці прагнуть охопити поглядом весь світ. У японській культурі мистецтво і природа, мистецтво і буденне життя взаємопов’язані, тому будь-яка річ поєднує в собі красу і практичність. Для японця природа – це скарбниця прекрасного, вона є мірою усіх речей. Що є природнім, то не може бути повторним.
Уміння цінувати красу і насолоджуватися нею потрібно виховувати усе життя, Давайте і ми зараз спробуємо доторкнутись до краси, осягнути сенс миті, яка вже не повториться.
«Вдивляйтеся у звичайне - i побачите несподiване; вдивляйтесь у непривабливе - i побачите привабливе; вдивляйтеся в просте - i побачите складне; вдивляйтеся в мале­ i побачите велике. Вдивляйтеся, вслухайтеся, не проходьте повз. Головне ­- побачити прекрасне i не залишитися байдужим.!»
Я думаю, що сьогодні ви навчилися бачити красу і зрозуміли, що вона є всюди, треба тільки її побачити.

ІХ. Домашнє завдання.
Вивчити 2-3 хоку напам`ять, знайти в них образи природи; до одного з вивчених хоку зробити ілюстрацію.




10 клас"Портрет Доріана Грея".

https://www.thinglink.com/scene/1416305625620545538